recupero scuola torino

By admin

16 agosto 2018

Che uno su cinque giovani italiani (20%) abbia abbandonato gli studi – una percentuale ineguagliabile in Europa, con una media dell’11% – non è casuale. Molti di loro accumulano anni di suspense e frustrazione nelle scuole e negli istituti. E tra coloro che ottengono il diploma, alcuni finiscono per perdersi in percorsi di formazione in cui non hanno nessuno che li guidi e li accompagni. Ecco come si esprimono i giovani che hanno la fortuna di finire in una scuola specializzata nel recupero anni scolastici Torino: “Lavoriamo con i giovani uno per uno, cercando di rispondere a ciò di cui hanno bisogno, con l’obiettivo di riprendere il desiderio di formare e rientrare nel sistema”, afferma il direttore dell’Istituto.

  “Molti di questi ragazzi e ragazze si trovano in situazioni di vulnerabilità a casa, e ciò di cui hanno bisogno è di risolvere problemi nella loro vita, o imparare a gestire il tempo e le emozioni, prima di iniziare a fare lavori idraulici o parrucchiere “.

Cresciuto nel rispetto del sistema di istruzione regolamentato in tutta Italia, questa scuola attira ora l’attenzione delle amministrazioni cittadine con colloqui avanzati con i ministeri dell’istruzione e del lavoro, affari sociali e le famiglie, e il sostegno della delegazione sono sempre più chiari modi di riconoscere il successo di un modello di struzione che è riuscito a gestire il sempre temuto fallimento scolastico.

“Devono imparare di nuovo ad essere studenti, a tollerare di nuovo l’apprendimento, e poi facciamo ciò che è necessario per facilitare gli itinerari formativi”, spiega il direttore, che con 400 studenti e tredici anni di esperienza è stato uno dei centri che ha fatto di più per progettare il lavoro delle scuole della seconda opportunità a Torino.

“Non potevo sopportare le sei ore della scuola superiore, ero sopraffatto dall’intera teoria”, dice un adolescente di 15 anni che rimbalzava dagli insegnanti e veniva spesso espulso. “Qui sto meglio, ho iniziato a fare meno ore per essere calmo, e mi ascoltano di più”, apprezza.

Un modello nato Torino

Tra i visitatori ci sono educatori di quattro centri in Italia, il paese che ha dato alla luce, nel 1995, questo modello di scuole per recuperare studenti che hanno abbandonato e non riescono a trovare lavoro. “Questi giovani sono quelli espulsi dal sistema, per loro, l’apprendimento è sinonimo di fallimento e umiliazione”, spiega, e sottolinea che per ricondurli alla formazione, è necessario qualcosa di più di una buona offerta di corsi di formazione professionale o di abilità tecniche. “La prima cosa che facciamo è cercare di definire quale sia il progetto personale di ogni giovane, e per questo dobbiamo valutare le loro abilità, i loro ostacoli sociali e ovviamente chiedere loro cosa vogliono fare”. Questo è quello a cui sono dedicati i primi mesi.

È un compito educativo che si avvicina al “mestiere”, gli insegnanti trascorrono in media 2,5 ore a settimana per incontrarsi per riflettere sui loro metodi e sul progresso dei loro studenti (coordinamenti e chiostri a parte).

Itinerari personalizzati

La personalizzazione di gli itinerari sono l’ossessione principale delle scuole della seconda opportunità, che sono diventate alcune di loro come veri ingegneri dell’educazione post-obbligatoria. Sia con accordi con aziende sia con sovvenzioni pubbliche, ha ottenuto un’offerta che copre fino a sette aree di lavoro – commercio, giardinaggio, ristorazione o multimedia – e cover dalla fine dell’ESO, adattato per coloro che ne hanno bisogno, fino alla formazione professionale specializzata, passando attraverso i corsi di formazione professionale iniziale.

La cosa più importante per loro è che tutti questi itinerari possono essere fatti sotto lo stesso tetto, con gli stessi tutor e gli stessi volti familiari, a differenza dell’universo frammentato dei corsi e centri che di solito è il mondo degli studi post-obbligatori. Ecco perché questo centro ha firmato accordi con aziende per la formazione. “Le alleanze con le aziende sono fondamentali per noi”, che difende un modello di doppia formazione in cui i giovani possono imparare mentre lavorano.

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